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呂焯安

撮要：

教學能以產生良好的果效，教師的科學和藝術才幹要相輔相成。良好的教學應該是利用科學所產生的知識和技能，以補充教師身為教育藝術家的技巧，再注入自己的情感、價值觀等，追求有效的教學。本文提出教師在提升其教學品質時，可以依循的規準，及在準備、實施，與評估教學活動的歷程中，可參照的不同策略與指標。本文探討有關教學目標的相關論述：教學目標的定義、功用、分類(認知、情意和技能領域)，並教學目標（行為目標）的編寫。教學目標要有效用，就必須明確地表達出教師的意圖，就是教師期望學生的生命（行為）要有怎樣的改變。文中也有對「布林姆認知目標分類」（Bloom’s Taxonomy）的評論和更新。最後部分是教學內容的分析、分層和組纖。

原載於《教牧期刊》28期（2016），頁159-210。