教學首先要有熱誠。
教學若沒有熱誠,學生的興趣已減了一半;相反,本來提不起勁的學生或會做點事情,以打賞興致勃勃的老師。
教學不單是傳授知識和技術,更是傳遞負擔和異象:教學的熱誠一半由此而生。
教學一定要對學生有期望。
教學是堅持,堅持自己的承擔,也堅持對學生的期望。
教學是塑造學生,塑造學生的品格和人生觀,也塑造學生成為某一門學問範疇的承擔者。教學要感染學生,老師的風範和抱負要成為學生的榜樣和目標。
教學是刺激學生思想,不是要學生照單全收:這樣學生才能青出於藍。
教學要因材施教,老師不因學生的外顯表現而將他/她定型,而是竭力發掘和開拓其內在潛質。老師是一位能化腐朽為神奇的改造者。
老師必須把學生帶到更偉大的老師面前,就 是耶穌——祂才是偉大的生命改造者。
教學是老師一邊教,一邊學;學生也是他/她的老師。
教學是不斷更新自己的教學!
評估教學的質素,不因週邊的設備有多完善,而是在乎老師能否使學生明白和受感於他/她所傳授的。
教學不是要悶倒學生;有創意的老師從不會把學生悶倒。
教學是使難明的東西變得容易,不是把易明的東西變得難明。
教學不是要使學生如墜五里霧中,卻是能為學生指出方向,一步一步走出迷宮。故弄玄虚的老師,學生最討厭。
教學不是要使學生卻步,卻是要為學生打開學問的門檻。
教學不是要展露老師的才華和精博,而是能引導學生進到學問的深處中思想。
學生尊重老師不是因為他/她是完全人,而是因為他/她完全投入教學。
學生敬愛老師是因為他/她在堅持中卻有體恤。
學生欣賞老師博大精深的內涵,和謙遜柔和的外表。
學生欽佩老師,是因為老師值得欽佩。
學生喜歡老師,是因為老師喜歡他/她。
老師為學生的成就感到驕傲;學生因老師的成就沾到光彩。
學生對老師最好的報答是學有所成,而仍然尊師重道。
學生是老師的艦隊,如同兒女是父親箭袋中的利箭。(參詩一二七4)
老師會老,學生終有一天也會成為老師。
你有沒有見過自負的學生,讓老師擔心,有時又讓老師好像梗骨一般?
你有沒有見過自負的老師,學生靜待機會幸災樂禍?
懶惰的學生為老師的熱誠降溫;懶散的老師為學生所鄙視。
懶惰的學生不要想從老師那裏得到甚麼;懶惰的老師,也得到同樣的報應。
從來沒有老師恨惡自己的學生,總是保養顧惜,正像基督待他一樣。
學生最想拿到A;老師最想給予學生A! (哈哈,竟然讓你知道我的秘密!)
老師給予A時,感到老懷安慰,很有滿足感。
老師給予C時,感到很沮喪。
老師給予F時,感到憤怒。
記著,學生不能高過先生(讀這話的人需要 會意)。誠心所願!

原載於《建道通訊》155期，2009年4月，頁7。